INDICE 1. Introducción 2. Garantías y limitaciones de la evaluación de lenguas 2.1. Dificultades para determinar el área de lengua evaluable 2.2. Indefinición de las tareas 2.3. Subjetividad de las mediciones e interpretaciones 3. Herramientas de evaluación 3.1. Escalas: características y tipología 3.1.1. Características de las escalas referidas a criterios 3.1.2. Otras características de las escalas 3.2. El sentido de las notas 3.2.1. Corte de aprobado de un test 3.2.2. Ponderación de notas 3.3. Especificaciones de un examen 3.3.1. Uso y función de las especificaciones de examen 3.3.2. Modelos de especificaciones 3.3.3. Contenidos de las especificaciones 4. Validación de ítems 4.1. Necesidad de análisis de ítems y exámenes 4.2. Análisis de ítems 4.2.1. Algunos ejemplos 4.2.2. Validación de ítems 4.2.3. Análisis de ítems abiertos 5. Validación de exámenes 5.1. Tipos de validación 5.1.1. Validez de apariencia 5.1.2. Validez de respuesta 5.1.3. Validez de contenido 5.1.4. Validez concurrente 5.1.5. Validez predictiva 5.1.6 Validez de constructo 5.2. Correlaciones 5.3. Fiabilidad 6. Tipos de pruebas I: evaluación académica 6.1. Pruebas de clasificación 6.1.1. Introducción 6.1.2. Objetivos de las pruebas de clasificación 6.1.3. Características de las pruebas de clasificación 6.1.4. Diseño de pruebas de clasificación 6.1.5. Validación de una prueba de clasificación 6.1.6. Formación de evaluadores 6.1.7. Recapitulación 7. Otras pruebas académicas: progreso, aprovechamiento y diagnóstico 7.1. Pruebas de progreso 7.2. Pruebas de aprovechamiento 7.3. Pruebas de diagnóstico 8. Tipos de pruebas II: evaluación social o de dominio 8.1. La evaluación oral 8.1.1. Introducción general a la evaluación oral 8.1.2. Enfoques de la evaluación oral 8.1.3. Técnicas de evaluación de la expresión oral 8.1.4. La entrevista: tipos de preguntas y otros elementos que la facilitan 9. Otras pruebas de dominio: expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora 9.1. La expresión escrita 9.1.1. Propósito de un test de expresión escrita 9.1.2. Diseño y objetivos de las tareas 9.1.3. Diseño o selección de escalas 9.1.4. Subjetividad 9.2. La comprensión auditiva y la comprensión lectora 9.2.1. El diseño de tests de comprensión auditiva 9.2.2. El diseño de tests de comprensión lectora 9.2.3. Validación de pruebas de comprensión auditiva 10. Epílogo 11. Apéndices 12. BibliografíaAlfonso Martínez Baztán es licenciado en Filología española por la Universidad de Granada y Doctor europeo por su Departamento de Lengua Española desde 2008, con la tesis La evaluación oral: una equivalencia entre las "guidelines" de ACTFL y algunas escalas del M.C.E.R., cuyas conclusiones se pueden ver en la Wikipedia inglesa al entrar en Common European Framework of Reference for Languages. Es Profesor de español para extranjeros desde 1988 y trabaja en el Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada desde 1996, donde además de impartir clases de español ha desarrollado y desarrolla los tests y exámenes de clasificación y certificación pues forma parte del equipo de evaluación.Este libro intenta ser informativo, educativo y formativo para el profesorado de lenguas extranjeras (de español para extranjeros o de otras lenguas), así como para profesores de centros de lenguas, de instituto, de escuelas oficiales de idiomas y universidades, y quienes necesiten planificar, diseñar exámenes (tanto para fines educativos o académicos como sociales, laborales u otros) y entender sus sistemas de dar notas, sus criterios de calificación, y sus objetivos y formatos. Porque la evaluación es una tarea que necesita dotarse de herramientas adecuadas que prueben que las mediciones que se realizan con ellas son objetivas, válidas y fiables. Así, ofrecemos aquí una explicación honesta y clara de cómo funcionan los test, presentamos una información práctica sobre cómo funcionan los ítems y tests y sobre las dificultades que presenta el diseño de exámenes fiables y válidos y tenemos en cuenta en todo momento el MCERL, tanto para mostrar su uso, en la media de lo posible, como para hacer ver sus dificultades de aplicación o sus limitaciones.
